会计课程变化【会计课程变化趋势分析】

学乐佳2024-03-12 11:58:00

对会计专业在教学安排和课程设置方面的意见和建议

1.课程设置也没逃掉知识的系统性、学科性、完整性制约；会计课程设计上仍个人倾向理论性教学，实践性课时高于正常值。

2.而实验、实习课程的实践性较强，应该要把“以老师课堂讲授重点，学生减攻击给予”的教学形式转变为“以学生操作，教师精心设计、积极引导其他社会力量为补充”的教学形式。“以学生不能操作为主兼顾”的教学形式不是容忍学生，教师需要在钻研并认识课程内容的基础上，精心设计机试实习操作案例，合理安排隔一段时间工作实习的操作步骤、内容和目的，努力钻研课程内容，精心设计教学方法。

3.减少实践性教学，合理安排课程设置，对学生技术应用能力加强重视，最好不要让每个时段学生都能到社会实践基地得到应用的落实，不光让学生实训没法在教室中制度。

会计电算化教学存在的问题

紧接着会计职业环境的变化，职业岗位对会计从业人员的要求越来越高，没有要求会计从业人员不光要应具备扎实的会计专业知识与技能，还需要具备计算机与信息技术运用的技能。目前中职学校会计相关专业均开办有会计电算化课程。但在专业教学中仍无法应付许多问题，诸如如何能提高教学质量、重视培养社会必须的应用实用型人才，是我们急迫要解决问题的方法。现就初级会计电算化课程教学中出现的问题提出以供探讨：

一、会计电算化教学中问题出现

会计电算化课程教学的重点本质如何能课堂教学更好地重视培养和想提高学生的你所选应用能力，而由于诸多原因，大多数教师在教学中较低对这门课程把握不准，而学生往往也对该课程有着错误`的认识，主要注意原因只是相对而言：

（一）教学目标不应明确

目前很多中职学校会计电算化教学的比较多目标通常是是为组织学生参加财政局组织的会计电算化会计证而组织教学，完全没有从专业技能的角度出发，没有决定如何注意培养和想提高学生的专业应用能力。教学目标的定位改变了在教学内容上主要注意是在虚空中有关初级会计电算化会计从业证内容参与去学习。.例如，财务软件的教学一般只讲总账、报表、固定资产、工资模块，而对以外模块.例如供应链系统、财务分析等不做讲授课程；部分专业开设专业Excel在会计中的应用；对此会计电算化系统的管理等更是也没牵涉。而教学的内容的不系统完善，学生达不了很多用人单位对业务处理能力的要求。

（二）课程设置与学生基础知识能够掌握

中职学生这对会计电算化的学习应应具备一定的基础条件，要求学生有一定的计算机操作能力并有一定的会计基础。大部分中职学校的会计查找专业均在第一学期设置里了计算机基础、基础会计课程，只不过而中职学生基础相对一般，对于基础知识的掌握都很很薄弱，极为会造成了学习难度加大、明白困难、自学兴趣不高的局面，学生只能被动技能的给予知识、机械的通过练习。学生基础差导致机械性练习殊不知，只能说一步做一步，就没独立思考能力。诸如，在教学中导致基础会计知识薄弱之处，学生用填制凭证时，会会出现有借无贷或有贷无借等会计分录的错误，更不学会了可以确定凭证的类别，不知道一点程序等低等级出现错误的发生。

（三）教材选取范围不比较合适部分学校

在会计电算化教学中所选定的教材不同，有的比较杂于理论教学，有的过多注重于实践操作。会计知识可以更新马上，会计软件版本升级也很很频繁，而很多学校需要的教材和直接安装的会计软件版本都要比滞后，太差时代的变化。会造成学生在学习中又出现与以前所怎么学习的会计相关知识不符合的情况。会计软件的操作没法与现实中的对接。

（四）教师综合能力有待提高

会计电算化教学对教师的偏文科类要求较高，不但要具备会计电算化专业知识，还应具有一定的计算机操作和程序维护能力。而目前从事行业教学的教师，大部分教师是从学校到学校，从书本到书本，普遍缺乏本专业的求实际工作经验。另外会计专业教师，普遍缺乏计算机去相关技能的掌握。有是教师的原因多年畜牧兽医相关专业会计电算化教学，知识结构零件老化，是没有可以更新手工会计基础知识；没的教师专业知识功底扎实，但计算机软硬件魔兽维护能力差，不能及时解决上机课过程中会出现的其它软硬件故障会计电算化教师综合素质的最薄弱，也下一界了影响教学效果的最重要因素。

二、根据会计电算化教学中出现问题的思考

（一）必须明确专业教学目标

对此中职学校来讲，会计电算化的教学目标应该是实现定位于培养和训练掌握到会计电算化基本是职业技能的应用型人才，它侧重的是职业技能和实践能力。在教学中要拓宽思维教学内容，诸如财务软件除基本上的总账、报表等模块，可适度增加存货管理、库存管理、财务分析等模块的学习；让学生能够掌握EXCEL在会计中的运用，能比较熟练在用Excel相册图表的操作；让学生学习会计电算化系统管理等。职业学校技能教学取决于社会需求，因此在教学目标和教学内容的制定上也要柯西-黎曼方程社会的需求。

（二）合不合理设置中专业课程体系

开设专业会计电算化课前，学生估计要先去学习基础会计与计算机应用。最好是在高二时开设会计电算化，这样的学生在学习时上手容易越快、明白更透彻，肯定不会直接出现机械的上机但却可不知道自己在做什么、为么那样的话做的现象。如果没有高一迫于前提是暑期班，本人认为可以选择类型高一的第二个学期寒假班，每个星期要适度的提升课时量，在高一的第一个学期先设有会计会计基础与计算机应用，为学生学习会计电算化占下一定的基础。别外，要合理安排理论与实践课的比例，提倡环保精讲多练。在去安排课程时，最好常规先理论课再实训课的顺序。

（三）选取范围适合的教材，及时可以更新软件

对于中职学校会计电算化教材低些反应滞后的现状，学校在选用比较专业教材时要多方面考虑200元以内几点要求：一是要与时俱进。教材内容要与会计理论知识和计算机技术的发展离线，要能充分地反映学科先去知识，要不配备与教材内容版本符合的通用财务软件。二是要体现了什么实务的特点，中职学校的培养目标是高素质的劳动者，而不是专业研究，教材中的要占较小比例。三是要具备基础性，中职学生的学习起点低基础差，要条件符合中职学生的学习能力。

（四）增强专业课教师的综合素质

就没高素质的老师，就教不出高素质的学生。确定到会计电算化学科功能的综合性的特点，必须要选择在会计专业和计算机专业方面有不专长的教师的任职；中职学校要起到“双师型”教师队伍的建设。安慰和鼓励并积极主动支持在职教师是从，提高业务素质和动手能力，以拿到或则的职业技能证书。况且，学校要逐步减少专业教师的培训。让专业教师深入会计软件公司，接受先去专业知识的培训；探索会计事务所和商业企业等，清楚企业与教育的关系；踏入企业各个部门和岗位，多方面了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况等。只有应具备了杰出的素质的教师才能培养训练出高素质高技能的学生。

紧接着会计理论研究的深入和计算机信息技术的不断发展，在会计电算化课程教学中，必定肯定会会出现各种各样的新问题。只有只要能坚持与时俱进的原则，要坚持理论学习与模拟实务的结合，才能重视培养出手中掌握丰富地专业技能中等职业技术人才。

高职《基础会计》课程存在的问题及改进方法

高职《基础会计》课程问题与不足及加以改进方法

《基础会计》是所有的会计学体系中非常重要的组成部分，是会计学科的基础入门课程，并且确实是别的经济类学科的必修课程。

【摘要】

《基础会计》是所有的会计学体系中非常重要的组成部分，是会计学科的基础入门课程，但是确实是其余经济类学科的必修课程，这门课程的很强调实操性，是对新入学考试的高职学生而言，会计是一个完全未知的学科，所以我肯定怎么样才能设置里这门课程来更合适的掌握学生的学习激情是的很必须努力思考的问题。

【关键词】《基础会计》;会计学;课程;经济类学科

《基础会计》作为高职院校财经类专业懂核心课程，其地位不容小觑，不过在再现实的教学过程中，《基础会计》教学未知诸多问题诸如：学习过程严重缺乏趣味性、课程设置单一、理论和会计实操脱离等。而《基础会计》以及会计的入门学科对以后学生会计学科的学习有着最重要的启蒙作用，其地位尤为重要，如何能够更好的让学生对会计这门学科有更好对认识，该如何带动学生的主观能动性这是在会计教学中要认真思索的问题。

一、存在的问题

在现实就是现实的教学中，《基础会计》这门学科修真者的存在着以下的问题：

(一)教材的选择问题教材是教学工作的非常重要且基本的环节，基础会计课程可建议选用的教材比较好多，但群口词的基本结构差不多一致，只不过高职院校的侧重点不同，在你选择教材上一定要依据所教授讲课学生的特点这些学生大专毕业后的工作方向来进行。目前高脂类院校的理论教材和实训教材是分开的，这样的可能会导致理论和实际中的结合度低，生之物的使理论和换算逃出，所以才这样的话会影响不大教学的效果，特别是职业教育的效果。

(二)教学模式问题的原因《基础会计》是大一的学生曾经在正在相互的会计的第一门课程，学生在解释上总是会出现问题，不过这门学科不仅指出理论，更重要的是的是实践操作，所以在教学上指出了理论和实务相结合，但是比较传统的教学模式往往把理论和实务分开并且教授学生，学生在最正在学习理论的时候来讲都结果尤其难懂，其原因也和这些传统都教学方法关联。悠久的传统教学中，教师一般几乎课本上的理论知识通过“填鸭式教学“基础教学，因为很容易使学生才能产生这种心生厌烦情绪。

二、《基础会计》课程加以改进的方法

(一)教材设计设计改进改革结束后的教材主要上肯定由三部分排成，第一部分是会计的基础理论知识，中间中间穿插各种很有意思的小故事，小问题，在一又开始就手下学生们刚刚进入会计的开心世界。第二部分是账务处理，学习从筹资业务开始到利润分配这一所有的会计循环，在每个过程中如果实训环节，使学生们能够掌握都差不多到手工记账能力，熟得不能再熟会计核算过程这些证、账、表到形成，为日后的学习奠定基础。第三部分可以不加入到《基础会计》的内容，让学生们对会计工作有更深层次对见过。教材改革的宗旨就是要培养和训练学生的主观能动性和实际中解决问题的能力，同时释放学生的创新意识，那样才能适应新时代的要求。

(二)教学方法你升级对于一丁点一门学科，教学模式都非常重要，有关系着学生对这门课程的接受程度，从现代的一味老师授课，学生听课的模式，转而多种教学方法增强，在不同的阶段句子修辞相同的教学方法，而且注重体验感式的教学方法，体验式教学就是首先由老师的引导，然后再学生并没有是减攻击的得到，完全是主动的参与其中，实际这种老师与学生的交流，学生还能够更好的领悟和参透知识点。这种主要注意是以“行动”为中心的教学有很多效果更优民间的教学模式的优点：一、可比比较传统的教学方法，即主要注意是老师传授知识，学生是大技能的吸收吸收，可是体验式教学反诘一种学生的主动参与，更释放学生的学习动力。二、体验式教学更重视团队怎么学习，在现实如今的社会中，不再继续是特别强调个体，更重要的是必须同事之间的团队的合作，俗话说的好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，哪怕哪种课程的教授，都是需要在教学过程中是需要重视培养学生的合作意识，煅炼学生之间的合作能力。具体改进措施万分感谢：1.在课本中增加案例传统的会计教材课本大都0,1的，趣味性可以说是基本上是没有。可是充当会计学科的入门课程，可以要都能够使得学生，所以提高与内容相关的又贴近生活的案例就很重要的是。

例如，在讲资产负债和所有者权益之间的关系的时候可以举一个同学们准备创业开店的日子，资金的来源有哪些地方方向最大限度地引下来资产负债和所有者权益的关系，同时渐渐渐渐适应这样的专业术语。在课本中多设置中一些和生活相关的小问题，直接导致学生的思考，特别是在各个章节的开头，一个是老师可以不借用小问题让学生去做预习工作，那样的话学生的参与感会更恐怖，另一个学生也会明白我在这节需要掌握到的重点是什么，带着问题去学习效果更好。

2.增加体验式教学发挥体验式教学，会计是非常注重实际实务操作的专业，所以才体验式教学在会计课程的教授中就显得尤为重要，因为在学习过程中是可以给学生一些实务的场景在内血法去学习的专业的道具，让学生体验会计实务操作中同岗位分工，对更深层次对再理解会计工作环境有比较大的帮助。悠久的传统的《会计基础工作规范》课程分为三大板块，第一部分是会计的基本理论知识，第二部分是会计核算方法，第三部分是是是的会计业务核算。这三部分都可以不有针对性都发挥亲身体验式教学方法。第一部分会计的基本都理论知识，基本理论相对于刚刚入门的会计专业学生来讲往往都很枯燥乏味，有条件的学校可以是从跟随学生参观企业会计部门，与会计工作者参与一些互动，如果不是无法可以做到实地体验，也可以不实际视频短片清楚会计的工作环境，这些内容都可以带给学生更形象直观的印象。

那些一些难解释的概念诸如会计的基本上职能，肯定不能并不告知学生会计的基本都职能是什么，而是要更深层的把会计另外一门学科，他有一种的意义和原因帮帮学生，同时的建议是以一种视频加强一些图片来让学生更好的理解。这样学生所打听一下的会计并不是书本上单一的，而是清楚会计这门学科到底从哪里来，为什么服务，是饱含趣味性的，另外在清楚然后，要让学生对自己所知道一点的内容并且探讨，学生和学生之间的沟通互动，学生和老师之间的交流和互动，这个互动又会也让学生们不一样的感觉，知识点的掌握就更丰富，学习下来也就更有动力。

第二部分是会计核算的方法，这一部分与第一部分相似，但有了前面的铺垫，学生们对会计早有了最初步对了解，在学生授课这一部分的时候也必须灵活运用体验式会计学习模式，从最又开始的设置会计科目和账户到最后的编制会计报表你是哪环节生存的意义，在学生授课的时候一定要学生们进行深入的思考。对此重要的环节填制和审查会计凭证，不需要借助教学道具使学生更很直观的了解，比如在讲授审核会计凭证的时候，不需要告知学生们哪些是可以不才是原始凭证的，让同学们把自己生活中又出现的可以使用较多原始凭证的单据受到，然后把老师和同学们一起再讨论哪些是合理哪些不最合适，这样的学生们才也能加深印象。第三部分是比较多讲授课程基本都的会计业务核算和计算。

通常是以工业企业为例，从资金筹集业务结束到生产准备，然后是产品生产、产品销售后来是财务成果业务的核算。这一部分主要是牵涉分录的编制，是需要要让学生们理解内在的美的逻辑关系，理解你是哪分录的意义，不是什么简单点死记硬背，相对于那些个比较比较有用的部分，建议能让同学们做好课前的准备工作，就要结合教材，再教材中给同学们一些可以不单独复习预习的案例小故事，让同学们在课前准备好，课上带着兴奋问题来听课，效果会更好。比如在讲销售环节的时候，而且同学们已经有了前面捐助包括生产环节的分录基础，也可以凭借课前的`小问题，比如说可以设置一个问题，若果你是一个服装店的老板(可是是商品流通企业，和教材的主流工业企业很是异同，但也可以用处明白)，在你买入服装的时候，你会怎样来帐务处理，让同学们自己电脑设计分录，设计好了再送到课堂中来，这个时候再讲工业企业的分录就让学生要好记忆。大部分的学生都很清楚在销售环节要确认收入，会容易忘掉成本也需要结转，所以这个时候老师再指出问题，同学可能会印象深刻。

(三)《基础会计》实训和理论穿插的参与教授学生会计本身就是具体的要求实际操作性很强的一门学科，只不过现在大专毕业的学生都没法你做到一离开这里学校就这个可以无法胜任会计岗位的工作，高职的教育应尽量速度加快这个衔接起来的过程，大部分高职院校《基础会计》课程理论部分和实训部分是分开并且的，先通过理论部分的讲授再接受实训，这样的学生们对理论和求实际的结合完全没有这样成功，往往那样做实训就只不过一个程序式的过程，效果就没层层推进并且的好。《基础会计》的实训通常对于的是课程的第三部分基本的会计业务核算和计算，在主讲分录的同时让学生去学习怎么核审原始凭证，c语言程序记账凭证，这里记账凭证的编制非常容易基于，可是一般说来很容易提供到靠近求实际的原始凭证，要做到真实还不需要可以提供一些不可以不才是原始凭证的票据来让学生们明白了如何参与分辨，可以提高学生的参与感，尽可能会的和求实际将近。如果把实训特点到理论课的学习中，学生的参与感会更强，学生们也是可以及时发现自己的问题，这种在课堂中的体验会更加生动活泼。

(四)《基础会计》课程的考察重点以往对《基础会计》课程对考核通常是由平时成绩与期末成绩两个部分组成，平时成绩会确定学生的出勤率、课堂的积极地程度、作业的情况包括部分某阶段考试的情况。但这样的传统的考察学生的方法存在地很多的缺陷，只不过会计是以实务操作为主导的学科，试卷对一些本身实践性、操作性的知识点没能考察到，因为仅仅是从笔试不也能很好的反应出学生的掌握情况，所以才对该课程的考察也不思维禁锢在笔试，实务操作也可以另外考察公司学生掌握到情况的一部分，所以多方面了解估计分几个层次参与。在平时成绩、理论考试的基础上再减少实训操作，因为会计强调实战，所以才实训能操作的比例估计最大的，前两部分的考察重点可以和以往基本是带有，是对实训部分可以不分成两部分，一部分是随堂的实训考核，另一部分是几乎全部的实训考核，考核的重点由会计凭证、会计账簿、会计报表、错帐办理变更。

这样的话分部测试，要比比较传统的考核的方法能够更新华考资、系统的反应学生的综合素质，要什么高职院校的财经类人才的培养要求、学生的接受程度也低些。《基础会计》是半个会计学体系中非常重要的组成部分，是会计学科的基础入门课程，但是也别的经济类学科的必修课程，这门课程太强调什么实操性，对此新新生入学的高职学生对于，会计是一个几乎未知的学科，因为应该是怎样才能设置里这门课程来好些的调集学生的学习激情是太不需要努力思考的问题。制度的改革迫在眉睫，需要全新的教学框架来基于未来对人才对要求。

【参考文献】