会计课程评价单一_会计评课用语优缺点及建议

会计专业翻转课堂教学改革的可行性

关键词

：中职会计;翻转课堂;可行性分析;教学改革

一、中职会计专业教学现状存在的问题

(一)教学理念认知方面

教学理念的先进与否关系着教师所选取的教学内容是否能够与时俱进，让教学工作符合时代的要求。但是在此次调查中笔者发现当前中职会计专业教学中，教师的教学理念认知不够深刻，也没有积极主动地去探索当前中职会计专业教学需要的教学。其一，对教学的认知不深刻。教师仍然喜欢采取满堂灌进行中职会计专业教学，自己充满激情在台上滔滔不绝，学生被动地听，违背了学生的心理发展规律和教育学基本规律，剥夺了学生积极参与到教学中的积极性，因此学生便对学习产生了厌烦感。其二，教学理念落后。从调查的结果反应，教师的教学理念仍然比较落后，具体来说主要表现在以下两个方面：一是教师习惯于采用原本的教学方法进行教学。换句话说，之所以出现教学理念落后是因为其对现代教育理念的认识不足;二是教师不能与时俱进。许多教师在中职会计专业教育阶段不够上进，因此不愿意对新型的教育教学理念进行钻研，坚持自己曾经取得的成绩而不愿去进行新思想、新思维的探索，久而久之自身在教学理念方面落后于其他教师，落后于时代的要求。

(二)教学评价反思方面

教学评价和教学反思是教学中的重要环节。通过评价能够让学生发现自身的不足，并积极主动去寻求改正的方法，通过反思能够让教师发现自身教学的不足，并力求在接下来的教学工作中进行改进。但是从调查中发现，中职会计专业教学中存在着不注重教学的评价工作和未充分促进学生反思的基本情况。不注重中职会计专业教学的评价工作。目前中职会计专业教学的评价比较单一，多数时候为教师对学生的点评，而点评的也比较简短和直白。另外，教师在评价时的时效性不强，往往出现一名学生表现优秀的时候未得到老师的及时肯定，最后在充满遗憾的过程中进行会计的学习从而影响其学习效果。未充分进行教学反思。教师在教学的过程中未进行积极的反思，不能够对课堂教学效果进行自省更没有在实际教学过程中将先进的教学资源、教学手段和中职会计专业教学内容结合起来。

(三)师生对翻转课堂的运用程度方面

一方面，教师对于翻转课堂的运用认识和能力还有待提高。部分教师因为受传统教育观念的影响，在课堂中自然没有认真地进行翻转课堂的制作，更谈不上将翻转课堂灵活运用于课堂之中。再者，翻转课堂是在互联网的背景下应运而生的，因此，在制作翻转课堂时需要教师对现代多媒体技术非常娴熟，一部分老教师就显得心有余而力不足。另一方面，学生对翻转课堂的认识和运用欠佳。翻转课堂的运用需要学生充分发挥积极主动性、进行合作和探究方能取得一定的成效。对中职学生来说，他们在学习自觉性方面还存在着不足之处，所以并不能很好地利用翻转课堂进行积极主动的中职会计专业学习。

二、会计专业“翻转课堂”教学模式实施的可行性分析

(一)翻转课堂与传统课堂的优势分析

通过课题组的调查和对试点实践进行的对比发现，在中职会计专业教学中，翻转课堂与传统课堂相比具有以下几个方面的优势通过对翻转课堂和传统课堂的对比，我们发现了在中职会计专业教学中采用翻转课堂具有如下优势：从教师方面来看，教师将主导权归还于学生，并积极在教学中发挥指导者和引导的作用，这样便能够充分体现出当代教育的理念，符合学生发展的身心特点，所体现的是教育的与时俱进。从学生方面来看，学生能够在翻转课堂中充分发挥出主导作用，能够在学习的过程中充分发挥主观能动性，积极参与到中职会计专业教学中，进行自主探索，获得知识、技能和情感意志的提升。从中职会计专业课堂来看，翻转课堂能够提升中职会计专业课堂的效率，课堂外进行自主、合作地探究，让课堂具有包容性、创造性，趣味性，并且能够在及时对教学过程、学习过程进行多角度、多方面的评价，促使教师和学生获得进步。

(二)会计专业翻转课堂教学模式的可行性分析

通过课题组的调查、翻转课堂和传统课堂的优势分析表明，翻转课堂教学模式是当前中职会计专业教学的要求，是学生发展的要求。下面我们从外部环境和内在需求方面进行中职会计专业采用翻转课堂教学模式的可行性分析。(1)优质的教育资源建设为会计专业翻转课堂教学模式的施行提供了基础。众所周知，翻转课堂是基于互联网+的背景下发展起来的。因此，在中职会计专业教学中，采用翻转课堂教学模式离不开互联网这个基础。现在是高科技发展的时代，在这种环境下，互联网+教育便成为当今教育发展的主流。中职教育作为国家基础教育之一，为国家输送重要技能人才起着不可取代的作用。那么让中职教育与现代互联网技术融合，在信息技术的促进下实现资源的进一步开发和利用也成了当今中职教育发展的必然趋势。同时，中职会计专业是一门与现代信息技术密切相关的学科，在互联网的推动下，会计电算化、电子账单、电子申报等均已经运用于各大企业的发展之中。在国家经济水平提升的前提下，电脑设备、电子移动设备等均已成为学生的基本生活用品。所以，优质的互联网技术、优质的教育资源建设就为会计专业实施翻转课堂教学模式提供了有效的基础。(2)学生所具备的主观能动性为中职会计专业实施翻转课堂教学模式提供了主观因素。学生的主动性在很大程度上决定了翻转课堂教学模式是否能够有效地开展起来。虽然中职学生还处在较为叛逆的青春期，但是随着年龄和知识的不断增长，能够在一定程度上自觉主动地完成老师布置的任务，也能够积极主动地学习，这就为中职会计专业实施翻转课堂教学提供了主观因素。翻转课堂教学模式的主要特征便是教师将课堂归还于学生，让学生通过导学案、微课视频等对所要学习的知识提前学习，并在学习的过程中完成相应的作业、做好有价值的记录，然后就其中的重点和难点进行标记，带着问题去上课;教师会在课堂上安排大量的讨论和评价时间，让学生以小组为单位对所要学习的重点和难点进行讨论;教师再引导学生一起进行及时的和反馈，以促进学生自主、合作、探究能力的提升。所以，中职学生的主观能动性是我们实施翻转课堂教学模式的主观前提。(3)学校中良好的教学研究环境为中职会计专业实施翻转课堂教学模式提供客观因素。所谓“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”环境对于事物的发展尤其重要。学校营造了务实进取、包容创新的教研环境，让课题组的成员有序分工，各司其职，充分保证了每一位成员都能够在课题研究中充分发挥自身的优势。学校为本次课题研究提供一定的资金支持，尤其是在互联网硬件设施方面保证了配套齐全，为课题研究的有序进行提供了客观条件。学校多次组织信息化教学交流活动，让教师们能够在交流和分享中不断提升自己的专业能力和研究能力，为课题研究的有效推进提供了人力资源保证。学校为本次课题研究提供了充足的论证时间，让每一位教师均能够将工作的重心、精力放在本次课题的研究中。优质的教育资源建设、学生的主观能动性、学校中良好的教学研究环境等均为中职会计专业实施翻转课堂教学模式提供了可行性基础。

参考文献

会计专业翻转课堂教学改革的可行性

沙晓艳，崔永红.教育课程改革的再思考[J].职教论坛,2011(14)

高职会计实务教学存在的问题及对策:会计实务综合实验存在的问题_百度知 ...

胡晓锋.基于移动学习的会计学专业课程教学模式改革和实践[J].黑龙江教育学院学报,2016(10).

财务会计实训教学问题与思考论文

夏银,翻转课堂教学模式在中职专业课程的实践研究[J].职教通讯,2015(10).

高职会计实务教学存在的问题及对策:会计实务综合实验存在的问题_百度知 ...

摘 要：高职会计实务教学是会计专业教学里的一个重要内容，但随着市场经济的快速发展，高职会计实务教学部门显得较为滞后。目前，我国高职会计实务教学中还存在一些问题亟待改进，本文主要从分析高职会计实务教学存在的问题入手，探讨改进高职会计实务教学的方法。

关键词：高职 会计实务 问题 对策

会计学是一门应用性很强的学科，随着社会经济的发展，会计职业得到了迅速发展，会计专业普及到高职高专院校。中央提出“大力发展高等职业教育”的要求，面对社会新的需求，高职会计教育不在于高深的理论知识，而是更强调实用性技能。这要求高职院校在会计教学中改变原有的教学理念，培养出高层次、高素质的技能型人才。高职会计实务教学主要是为大中型企业培养基础扎实、操作能力强的财务人员，随着市场经济的快速发展，对会计实务教学提出了更高要求。

一、高职会计实务教学存在的问题

1.课程设置存在的问题

会计实务课程是高职会计专业的核心课程，也是会计专业学习要掌握的会计知识结构的主体部分。但很多高职院校加大了高数、英语、马哲等基础课程的学时比重，削减了专业基础课的学时，使专业课程的设置出现紧张问题，从而浪费了师资，也影响了学生的学习效果。如成本会计和财务会计实务课程安排在一起，出现课程重复现象。课程设置上，各门课程独立安排，教师之间缺乏相应的沟通，出现课程设置内容重复现象，不能很好地突出职业特色。

2.教学模式存在的问题

现阶段，高职院校会计教学方法单一，大都以理论教学为主，实践教学为辅。会计实务教学还没有完全摆脱灌输式或填鸭式的教学，学生被动的接受知识，课堂还是教师一个人的独角戏，学生只能被动的跟着走。这样的课堂教师教得累，学生学得累，教学效果不佳。灌输式的课堂教学过于呆板，重视理论，轻视实务，不利于培养学生独立思考的能力，也很难培养出具有创新精神的会计人才。

3.师生存在的问题

随着国家对职业教育的重视，高职教育获得了快速发展，高职院校办学规模不断加大，就读会计专业的学生也越来越多，致使会计专业教师匮乏。为了满足教学需求，很多高职院校选择直接从大学毕业生中引进教师，刚毕业的大学生缺乏企业实际工作经验，在实务课程教学中显得力不从心，只能围绕课本教学，因为缺乏相应的实战经验，不能很好的将理论与实践有机的结合起来，致使会计实务课程教学效果不理想。另外高职院校学生生源复杂，学习基础相差较大，很多学生都把高职作为最后的选择，进入高职院校后心态上首先不积极，对自身要求低，对实践性较强的会计实务课程缺乏积极主动学习的心态。

4.实践教学存在的问题

会计专业学生在校期间通常只安排一般的模拟实习，且大部分不能做到理论与实践同步，学生的学习缺乏连贯性。学校实习基地缺乏，很多企业由于考虑到会计资料的保密性、会计工作的技术性强、会计岗位容纳人员有限等因素，都不愿接受校企合作，很难找到校外实习单位，使得会计实务课程效果不理想。会计实务资料存在问题，教师提供的实务资料，过于真实或者过于虚假，都会影响到教学效果。如有些资料是教师编造的，和实际毫无关联，进而造成了重复学习，学生兴趣不高；有些资料是将企业某一时期的会计资料全部照搬过来，未经过加工整理就让学生分析，难度很大，挫伤学生的积极性。

二、改进高职会计实务教学的方法

1.合理设计专业课程

高职院校要注重专业课程设置，适当减少非专业的基础课程的课时，调整会计实务课程的 教学计划 。职业教育培养的是适应市场需求的技能型人才，要求学生的动作操作能力强，要想让学生达到这样的要求，需要严谨安排教学计划，需要合理的课程设计，需要学生掌握扎实的专业知识，而这一切需要大量的课时。

2.改变教学方法

会计实务教学中可以采用启发式、案例分析式、情景模拟式、角色扮演式、创设问题式、多媒体式方法，调动学生的学习积极性，提高教学效果。会计实务课堂教学中教师可以先创设问题，引导学生产生疑问，然后教师再进行启发、诱导，激发学生解决问题的兴趣。在解决问题的过程中可以选择适当的案例分析，这样学生有身临其境的感觉。配以分组讨论，能充分发挥学生的自主性，再加上情景模拟，使原本枯燥的内容变得生动有趣，从而增强学生动脑动手的积极性。会计实务教学中可以把一些实务内容串连成一个个项目，进行阶段性的内容训练，提高学生解决实际问题的能力。多媒体具有形象、直观、生动的特点，多媒体辅助教学能把枯燥无味的会计理论变得生动，从而活跃课堂氛围，打破传统课堂沉闷、压抑的气氛，促进师生之间的沟通。

3.加强师资队伍建设

会计师资队伍是高职院校会计专业教学活动中的主要实施者和组织者，在人才培养中占有主导地位，会计师资队伍素质的高低，直接决定着人才培养的质量。高职会计师资引进应以高学历、高职称人才为主，聘请行业企业的专业人才到学校担任兼职教师，增加兼职教师的比例。选拔、培养出学科带头人，是提高师资队伍素质的关键。近年来，随着会计准则的完善，对会计专业教师也提出了新要求，会计专业教师急需接受继续教育，更新知识。因此，高职院校应鼓励会计专业教师参加继续教育师资培训和会计培训，鼓励教师不断学习充电，在学习理论知识的同时多下企业进行实践学习，积累丰富的实践经验，为课堂实务教学打下基础。

4.校内与校外实践相结合

会计实务课程的操作性、实践性较强，实训是课堂理论内容的进一步补充与完善，是为了加深对会计理论的理解，也是提高学生动手操作能力的主要途径。同样，实训也是检验会计核算知识是否掌握的最佳。实训中学生应用所学知识，可以使学生全面掌握会计各项技能，运用所学技能熟练处理各种业务，从而提高课程教学质量。校内要加强实训室建设，做到仿真实践。学生基本上都是在学校学习，因此，校内的实训室建设很重要，完善的实训室可以随课堂教学进行演示模拟，课后也可以安排情景活动或者实验让学生练习，这样能大大提高学生的应用能力。校外要尽可能联系、设立实训基地，这是培养应用型人才的重要途径。

会计实务教学需要我们不断的在实践中展开探索，结合实际进行教学改革，提升学生的学习兴趣和实务操作能力，以满足企业对会计人员的需求。

财务会计实训教学问题与思考论文

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会计学由于其理论与实践并重的特点，要求会计学专业的大学生不仅要具备深厚的理论知识，还必须熟练掌握会计核算实物的一些基本技能。然而，现行的高校会计专业在课程教学的内容、教学方法上以及教材使用等方面依然存在明显弊端，尤其是实践性教学环节。现阶段各高校的会计实践教学主要通过实训教学来实现，但现有的实训教学往往并没能达到期望的教学效果，许多会计专业学生毕业后参加工作几年，还难以胜任普通的实务工作。那么，这说明我们的实训教学到底存在哪些问题，又应该采用什么样的改革措施呢？

1 财务会计教学的现状及存在的问题

对实训教学环节重视度不足

受传统教育管理体制的影响，很多高校虽然已开始改进过去的教育教学逐渐偏向于以培养应用型人才为首要目标，但在在财务会计课程的教学计划上，仍然有“重理论，轻实践”的现象。目前各高校总体来说主要会计课程大部分都开设了实训教学，但有的课时太少，也有部分只是走形式主义，并没有真正重视。

教学单一

目前的财务会计实训，往往似乎希望将所学内容全部包含进去，难免与真实业务有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来接触各种会计凭证，通过教师的指导来完成凭证填制、账簿登记，报表编制等会计核算工作。由于实践教学单一，影响了学生对实践教学的积极性，难以达到期望的效果。

在企业实习学生难以接触工作核心内容

实习是学校培养方案的重要环节，然而，由于财务会计资料属于商业机密，实习生直接到企业实习因此而受到限制。就目前提供实习环境的企业来说，在现市场经济环境下，企业面临着巨大的竞争压力，每个员工任务都十分饱满，实习生往往是“忙上添乱”。再加上企业的各项事务处理工作十分复杂，使各企业逐渐将越来越多的任务交由计算机处理，对系统数据库的安全性和保密性有一定要求，即使接受了实习生，也大多不愿意让实习生接触财务核心系统，因此，实习生基本没有直接参与实践工作的机会。

教材落后于时代

实践教学教材大都陈旧落后口近几年由于新会计制度的陆续出台，会计实践内容必须随之进步，但目前多数高校依然使用陈旧落后的教材，导致实训内容与真实工作有出人。另外，现有的部分会计实验教材是某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄，缺乏代表性；而有的教材则是有的编撰人员凭空编造的虚假财务资料，缺乏客观依据，且与实际操作情景有较大出人。

2 财务会计实训教学的.改革措施

加大实践教学课时比例

发达国家高校中，实践教学往往占有较大比重，反映了发达国家高校对于课程职业功能性的重视。由于高校教育的培养目标是高素质技能型人才，而技能型人才只有在实践中培育，所以应该加大实践教学的课时比例，增加实际操作的教学内容，以帮助学生毕业后迅速适应工作环境，熟练工作。

强化教学师资队伍建设

要培养高素质的学生，首先要有一批高素质的教师。师资队伍的素质、能力，直接影响实践教学的质量，也最终决定了会计人才培养的质量。会计实践教学师资队伍建设应从以下三方面着手：1.加大“双师型”教师的培养力度。2.经常聘请企业教师来校指导教学，并让高校教师深人了解企业实践制度。3.老师之间互帮互助，让有会计实践经验的老教师帮助其他经验相对缺乏的年轻教师，使年轻教师们尽快的成长起来，更多的了解实际工作情况，以适应实践性教学的需要。

加强校企合作，建设双赢式校外实训基地

校企合作是学院人才培养工作的重要环节，通过深入企业的实践，可以将教学过程延伸到生产一线。企业为学生提供的实训条件，一方面可以保证学生真正得到最真实的会计工作经验；另一方面，也能够培养学生的团队意识、诚信意识和敬业精神。为保证学生有较多的实践机会，学校应加大实验经费投人，建立仿真性强，尽可能全面的模拟会计工作流程、环境、职能岗位等的会计模拟实训基地，并根据社会需求和发展，不断更新教学设备、实习材料，改进模拟实验流程。另外，校外实习基地建设，应注意与企业商讨并明确双方的权利、义务以及管理责任等，以保持长期的双赢合作，使校外实习基地长期稳定又有实效。

提高实训教材质量

教材在教学过程中占有重要地位，使用脱离时代的教材，势必导致学生所学知识与将来实际业务脱节，给毕业生适应工作环境带来困难。笔者认为，应该由学校实训课程教师与校外企业专业会计共同研究讨论，编写既结合教学与会计实践以满足学生学习要求，又与会计实际工作紧密结合的高质量的会计实训教材。并随新颁布的法律法规，积极修改教材并推出新版本，以达到与时俱进的目的。通过提升实训转材的质量，既有助于学生熟练掌握各种会计方法，又有助于将理论知识与会计实际业务紧密结合。

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